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關于滑梯滑板的信息,您知道多少?

發布于 2018年07月31日

[摘要]本篇文章由吉安童樂設備安裝服務有限公司給您說說關于滑梯滑板的信息。

  本篇文章由給您說說關于滑梯滑板的信息。

滑梯延伸的活動:

(1)推球
當孩子滑下時,指導者從前面將皮球滾向他,要求他滑下時,先用雙手推開迎面滾過來的球,然后再用雙手摩擦地面減速。
這項活動可以培養孩子的有意注意力,鍛煉眼球的注視能力,眼物距離的判斷能力及手眼協調能力。
(2)取物
在滑梯的旁邊放置一個裝有小球或其他小塑料積木的籃子或紙箱,讓孩子在滑下的同時,伸手去拿小球或小積木,開始時可隨手抓,拿取到后可隨手往前丟.動作熟練后可要求他拿出指定的球或積木如要求他拿出紅色的小球,或者白色的小球,或者黃色的小球,或者紅色的積木等。
這項活動也可提高孩子的有意注意力、記憶力和運動企劃能力。
(3)扔物
在滑梯的末端側面或前方一定距離處放置一個籃子或紙箱,讓孩子滑下滑梯前手拿小球,要求孩子在下滑的過程中將手中的球扔進指定的籃子或紙箱巾??梢宰闩徘虼蟮那?,讓孩子用雙手拋,也可以是小皮球,孩子可以用一只手拿著扔,可以一次扔一只,也可以雙手同時扔兩只到同一個籃子或紙箱,還可以雙手分別扔兩只球到不同的兩只籃子或紙箱。
(4)取物——扔物序列活動
是將上述的拾物、扔物活動連貫起來而設計的游戲。當孩子從滑梯上滑下時,先讓孩子從指定的籃子或紙箱中抓取指定的小球或其他物品,再按要求扔到指定的籃子或紙箱中去。
(5)擊打
從天花板垂懸一個球,使孩子在滑梯上滑行時可以碰得到,或在滑梯旁懸掛一個或幾個標識物,如小布娃娃,絨布小動物等,要求孩子在下滑的過程中用手中的木棒或紙棒或塑料吹氣棒擊打懸掛在一旁的標識物。
(6)穿簾
在滑梯下面掛一個布簾或毛巾簾,讓孩子滑下時掀開簾子穿過去。
(7)推墻
用塑料積木在滑梯前面堆成墻等障礙物,讓孩子在滑下時推開。也可由兩名指導者拿著舊報紙在滑梯的末端形成一面墻,讓孩子滑下時穿破“墻壁”。
(8)穿隧道

在滑梯上設置一個小隧道,讓孩子滑下時穿過預先設置好的小隧道。

(9)撿球
從滑梯的前面丟球給他,要求他滑下滑梯后拾起前面滾過來的球,球的大小形狀可經常變換,可以是一般的小籃球,小皮球,也可是橄欖球,網球,還可是表面有突起的按摩球等。較小的球,孩子一只手就可以抓住的,一次可扔2個,讓孩子兩手各抓一個。
注意:由于滑板和球都在運動,如果手眼協調不好,往往會錯過而抓不住,要告訴孩子記住自己是在滑板上滑行,球與滑板在進行相對運動,重點要注意控制滑板,球這次沒抓住就放棄不撿,千萬不要只顧抓球而把手軋到滑板的輪子下面去了。
(10)撿球——拋球序列活動
當孩子對上述接球活動比較熟練后,可以在此基礎卜要求孩子將撿到的球按要求扔到指定的籃子或紙箱中去。
感覺統合正常的孩子,能把前庭感覺、本體感覺和觸碰的感覺全部妥善組合好,從而知道如何按規定做好游戲活動。感覺統合失調的孩子,各種感覺的組合沒有發生或組合得很慢時,感受不到要滑到的地方,也不知如何駕駛滑板,因此會錯過垂下的球等目標物,或碰撞上隧道的壁。當孩子一再玩這些滑板和滑梯上的游戲時,他的腦也一再接受到身體各部輸送的各種感覺,這些感覺和所產生的運動命令,都會儲存在腦海中,因此孩子逐漸有更正確的身體形象,會逐漸建立腦內的精細身軀感覺圖,從而有助于孩子的動作企劃。感覺統合上的改善,會協助腦神經系統把思想和情緒組合好。此外,不斷變換的滑板和滑梯上的游戲的成功體驗,會使孩子對自己更有信心.因此,在游戲活動的安捧方面,其難度應根據孩子的具體情況而定,以孩子能夠成功完成70%—80%為宜,幫助孩子從成功的體驗中找到自信,并激發孩子適應環境、戰勝困難的強烈愿望。
滑板和滑梯上所體驗到的前庭和本體感覺的輸入,會協助觸覺防御的孩子把異常的觸覺系統糾正過來。這些感覺的輸入,有助于減少活動過量或不安的情形,同時讓神經系統集中精力于特定目標的活動?;搴突莸挠螒蛑?,孩子常常會更安靜,也更專心注意學習,并持續相當的時間。
2.坐姿滑滑梯
對于較小的孩子,或不敢隨便嘗試新活動的孩子,可由指導者和孩子共同坐在大滑板上,由滑梯自上而下滑下來??梢悦嫦蚧菽┒隧樦?,也可以背朝滑梯末端倒著滑,等他比較適應后再由孩子獨立坐著滑下。當孩子適應坐姿滑滑梯后,可指導他蹲在滑板上從滑梯上滑下。
延伸的活動:
(l)取物
在滑梯的旁邊放置一個裝有小球或其它小塑料積木的籃子或紙箱,讓孩子在滑下的同時,伸手去拿小球或小積木,開始時可隨手抓,拿取到后可隨手往前丟,動作熟練后可要求他拿出指定的球或積木,如要求他拿出紅色的小球,或者白色的小球,或者黃色的小球,或者紅色的積木等。
(2)扔物
在滑梯的端側面或前方一定距離處放置一個籃子或紙箱,讓孩子滑下滑梯前手拿小球.要求孩子在下滑的過程中將手中的球扔進指定的籃子或紙箱中??梢允桥徘虼蟮那?,讓孩子用雙手拋,也可是小皮球,孩子可以用一只手拿著扔,可以一次扔一只,也可以雙手同時扔兩只到同一個籃子或紙箱,還可以雙手分別扔兩只球到不同的兩只籃子或紙箱。
(3)取物——扔物序列活動
是將上述的拾物、扔物活動連貫起來而設計的游戲。當孩子從滑梯上滑下時,先讓孩子從指定的籃子或紙箱中抓取指定的小球或其他物品,再按要求扔到指定的籃子或紙箱中去。
(4)擊打
從天花板垂懸一個球,使孩子在滑梯上滑行時可以碰得到,或在滑梯旁懸掛一個或幾個標識物,如小布娃娃,絨布小動物等,要求孩子在下滑的過程中用手中的木棒或紙棒或塑料吹氣棒擊打懸掛在一旁的標識物。
(5)穿簾
在滑梯下面掛一個布簾或毛巾簾,讓孩子滑下時掀開簾子穿過去。
(6)推墻
用塑料積木在滑梯前面堆成墻等障礙物,讓孩子在滑下時推開。也可由兩名指導者拿著用舊報紙在滑梯的末端形成一面墻,讓孩子滑下時穿破“墻壁”。
(7)穿隧道
在滑梯上設置一個小隧道,讓孩子滑下時低頭穿過預先設置好的小隧道。注意此時隧道的高度要比孩子坐在滑板上的高度稍高,以免孩子不會及時低頭撞到隧道
上.
(8)接物
當孩子從滑梯上滑下時,從滑梯的前面拋球或其他小物品(小絨布玩具等)給他,要求他在滑動的過程中接住拋過來的物品。所做物品的大小形狀和質地可經常變換,可以是一般的小籃球,排球,小皮球,也可是橄欖球,網球,還可是表面有突起的按摩球等。較小的球,孩子一只手就可以抓住的,一次可扔2個,讓孩子兩手各抓一個。
3.立位滑滑梯
可以讓孩子踩在滑板上,從滑梯上面自由滑下來,由于立位時重心比較高,較難保持身體平衡,這個項目難度比較大。一般來講,側著身體滑下比較容易保持平衡。這項活動可以增強孩子的空間認知能力及肌肉同時收縮的能力,強化孩子的前庭感覺體系,使平衡能力加速成熟,以訓練自我保護能力。
根據孩子的平衡能力,可增加一些上述的延伸活動,如:
(1)取物
(2)扔物
(3)取物一扔物
(4)擊打
(5)接物
4.逆上滑梯
(l)俯臥逆行:讓孩子俯臥在滑板上,抓往呼拉圈或木棒,指導者拉著呼拉圈或木棒,由下往上將孩子和滑板拉上滑梯?;蛟诨莸纳隙斯潭ㄒ粭l繩子,讓孩子俯臥在滑板上,雙手抓住繩子,交替往前移動,完全靠自己的力量由下而上爬上滑梯的頂端.
(2)仰臥逆行:讓孩子仰躺在滑板上,雙手抓往呼拉圈或木棒,指導者拉著呼拉圈或木棒,由下往上將孩子和滑板拉上滑梯?;蛟?/span>的上端固定一條繩子,指導孩子雙手抓住繩子,交替往前移動,完全靠自己的力量由下而上爬上滑梯的頂端,有的孩子完全依靠雙手的力量往上拉動有困難時,可允許他雙腳著地,用勁蹬,用雙腳掌與滑梯的磨擦力協助雙手將身體逆行拉向滑梯頂端:

(3)坐姿或站立逆行:讓孩子坐或站立在滑板上,指導者用呼啦圈或繩子牽引著他,自下而上將他拉向滑梯頂端。坐或站立時重心比較高,有的孩子控制不好,常常是身體跟著繩子移動但卻不知如何帶動滑板移動,因而容易從滑板上掉下來,要耐心教會他帶動滑板一起移動。

  實踐證明,滑板和滑梯游戲,有助于孩子的語言表達、閱讀和行為。有些孩子表現為語言能力、閱讀能力欠佳,伴有行為問題,表面上看好像需要語言治療、閱讀訓練或行為上的輔導。然而,人體是一個復雜的整體,如果講話、閱讀或行為不好是因為腦機能發揮不出來,通過感覺統合訓練,盡量先把發揮效果的基礎打好,可以從本質上提高孩子的語言、閱讀能力和改善行為問題。只有當孩子的感覺統合失調得到有效的矯正之后,如果還有講話、閱讀和行為舉止的困難,才需要技巧上的個別輔導。

14.雙人推球比賽
當孩子對滑板爬行比較熟練以后,讓孩子俯臥在滑板上,兩人一組,進行水平推球、接球的活動。這項活動能促進頸、背部肌肉的收縮,對前庭產生特別的刺激,對增強眼球控制能力,改善視覺、聽覺都有極好的效果。
15.雙人拍球比賽
讓孩子俯臥在滑板上,兩人一組,各人手握球拍,進行拍球的對打游戲??捎闷古仪?、小皮球、粘貼球等。這種游戲與推球相比,難度較大,但趣味性也更強。除了能促進頸、背部肌肉的收縮,對前庭產生特別的刺激外,對眼球控制、身體形象、視覺空間知覺都有很大幫助,并可促使視覺和運動感覺產生更大的協調統合能力。
16.分組比賽
可讓孩子趴在滑板上,將數位孩子分成兩組進行推球或搶球比賽,類似籃球豉足球比賽,雙方各設置一個球網或球籃,孩子爬來爬去追球,每次將球推入或投入對方的球籃或球網中就得1分。也可讓孩子各持一個球拍進行比賽,只允許用球拍擊球,不允許用手碰球,每次將球擊人對方的球網可得1分。玩分組比賽的時間,可以是十分鐘、二十分鐘,也可長達30分鐘以上。通過這些比賽可激發孩子進行自主活動的熱情,活動中所產生的持續性頸、背肌肉的收縮及對前庭的特別刺激,對好動分心、聽覺、視覺及手眼協調都有很好的效果,并能產生一系列順應反應。對于比較被動的孩子,指導者可有意把球拋到他的附近,讓他容易撿到球,同時吸引大家爬向他去搶球,引起大家的高度興致。所以積極做這種活動,可以提高治療的效果。
滑板上的分組比賽是容易興奮又好玩的活動,玩到脖子酸了以后,再堅持多玩一會兒,效果比較好。
17.閉眼的滑板活動
(l)讓孩子俯臥在滑板上,先睜眼看清楚目標后,閉上眼睛,滑過距離l一3米遠的“山洞”,或摸索著去取J一3米遠處的絨布小動物,或碰打懸掛在空中的氣球或小絨布動物。也可以仰臥的姿勢進行同樣的嘗試。這種活動對提高視覺空間的辨別能力,增強身體形象的訓練很有作用。
(2)在相距3米左右的墻壁間,讓孩子俯臥在滑板上.雙手向前伸直挺胸抬頭,.雙眼直視前方看好自己的行進路線后閉上雙眼,雙腳屈曲蹬墻,推動滑板和身體往前滑行.當雙手碰到對面墻壁時,手腕和手肘順勢屈曲,彈性吸收全身的沖力,然后雙手伸直推墻,利用反彈力把滑板和全身推向腳的方向.雙腳碰到墻壁時,雙腿順勢屈曲,彈性吸收全身的沖力,瞬間反彈時雙腳用力蹬墻壁,推動滑板和身體往頭.手方向滑行,如此往返多次,直到滑板或身體位置歪斜得很厲害,不糾正無法再做下去為止.每次活動做50~100次不等。
(3)在相距3米左右的墻壁間,讓孩子仰臥在滑板上,雙手雙腳稍向一卜彎曲,看清自己的行進方向,然后閉上雙眼,雙腳屈曲蹬墻壁推動滑板和身體往頭、手的方向滑行,雙手碰到對面的墻壁時,順勢彎曲,彈性推動墻壁,使滑板和身體往腳的方向滑動,雙腳碰到墻壁時,再屈曲——蹬墻,推動滑板往頭、手方向滑動。如此往返多次。
孩子坐著或站著時,所得不到的感覺輸入動作反應,可從滑板上的活動誘發而得到。多次練習后,孩子逐漸能精通這些感覺和反應,他的腦海也學會如何調節感覺活動,并形成更正確的身體形象于腦中?;迳系幕罟κ股眢w受到的神經刺激,對腦干部的感覺和運動企劃的組合,特別重要。腦干部提供身體跟空間關系的重要神經信息,特別是對事物或聲音的方向和距離自身多遠的信息,并使身體產生相應的動作來對這些感覺信息作出反應:只有當視、聽覺在腦干部的處理程序和身體跟重力感覺的處理程序相連,而且郝發展得很好時,大腦半球的視、聽覺才會得到較好的發展。在滑板上的全身運動,配合所產生的感覺輸入和腦于部的組合,建立了大腦處理有關語言和閱讀技巧的深厚基礎,對于語言發育不佳、閱讀能力不強的孩子的學習能力的提高非常重要。只在滑板上爬行一兩次,對不規則發展的神經系統的作用不大,好在滑板很好玩,對孩子有很大的吸引力,多數孩子都很樂意做滑板游戲?;迮佬卸啻沃?,才能加強前庭系統和前庭輸入之間的神經聯系,通過這些聯系,才會把腦內的促進和抑制力量重新組合。

  滑板運動的量應根據孩子的具體情況來決定,由少到多,逐漸增加,以每天活動半個小時至一小時比較適宜,滑不好的孩子剛開始不要強迫他滑得太多,可根據具體情況滑5 ~IO次不等,等他動作熟練以后再增加到60一100次,滑板游戲的方法很多,應根據孩子的年齡和感覺運動能力等進行選擇,先從簡單的靜態飛機式和烏龜爬行開始,然后練習青蛙蹬和俯臥推,在做好了這幾項的基礎之上,再練習難度較大的活動,循序漸進,逐步提高。

  以上就是關于,感謝您的閱讀。

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